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計算機專業(yè)就業(yè)率最低:正規(guī)軍干不過游擊隊

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1999 年全國高校第一次大規(guī)模擴招,到今天,整整十年的人才積聚讓計算機教育行業(yè)漸露疲態(tài),進入人才飽和甚至過剩期,計算機專業(yè)已經(jīng)成為高校應(yīng)屆生就業(yè)率最低專業(yè)之一。但縱觀人才市場,硬過剩”并未出現(xiàn):各類IT培訓(xùn)機構(gòu)層出不窮,陸續(xù)輸送大量計算機人才;招聘網(wǎng)站IT職位的招聘更是持續(xù)火爆,供不應(yīng)求。為什 么高校計算機應(yīng)屆畢業(yè)生不再受青睞,甚至畢業(yè)后需要參加培訓(xùn)機構(gòu)重修”?十年光環(huán)下的高校計算機教育是否開始走向墮落?是誰一手砸了計算機學(xué)生的金飯碗?

正規(guī)軍干不過游擊隊

上午8點25分,張躍(化名)從教室后門溜了進來,放下手里的早餐和背包,在最后一排靠邊的位置落座,開始一天的學(xué)習(xí)。張躍是吉林省某高校計算機專業(yè)大二的 學(xué)生,這節(jié)課講的是《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理與技術(shù)》。雖然是學(xué)科內(nèi)重點課程,但上課半小時,47人的班上出勤30人不到。沒辦法,理論課太枯燥,現(xiàn)在還沒來的 也就不會來了。”

由于是理論課,也就沒有為學(xué)生提供可用于實際操作的電腦。偌大的教 室中唯一一臺和IT相關(guān)的設(shè)備就是講臺左側(cè)的投影儀,但它常年處于關(guān)閉狀態(tài)。一眼瞥過去,還真看不出這是一節(jié)計算機課??粗_上年輕的老師口若懸河,在黑 板上密密麻麻地寫滿了一堆文字,張躍覺得無聊,掏出一本《明朝那些事》翻了起來。隨便看點東西,總比睡覺強”,張躍努努嘴,他旁邊一個同學(xué)已經(jīng)開始會周 公了。

這幾乎成為高校計算機課堂的標(biāo)準(zhǔn)模板:一成不變的傳統(tǒng)教學(xué)模式在日新月異的計算技術(shù)面前稍顯乏味與無力,如果再加上一個平庸的教師,也就不難理解為什么不計其數(shù)的計算機專業(yè)學(xué)生缺席、瞌睡,或者無所事事了。

與 此同時,中關(guān)村某計算機培訓(xùn)學(xué)校的教室中卻呈現(xiàn)出截然不同的狀態(tài):一堂名為《3Dmax應(yīng)用》的課程剛開課5天,墻上貼著泛黃的《學(xué)員考勤標(biāo)準(zhǔn)》和《學(xué)員 行為管理》,但23名學(xué)員并無缺席,更無睡覺及看閑書者,都在聚精會神地學(xué)習(xí)3Dmax;教室雖然簡陋擁擠,環(huán)境稍顯不堪,但每位學(xué)員面前都擺著一臺 CRT,運行著3Dmax軟件,可以跟著老師的講解一步一步來做;當(dāng)老師講到空格鍵的作用是鎖定選擇目標(biāo)”時,有同學(xué)馬上問到可以修改快捷鍵嗎?空格 用起來不舒服”。軟件中沒有直接修改的功能,如果你有興趣的話可以通過修改XX文件來實現(xiàn)。”在這里,有疑問不妨隨時發(fā)問,師生互動非常頻繁,與高校中 以教師為中樞,單向灌輸知識的模式大為不同。

因果循環(huán),高校課堂上低迷的狀態(tài)直接關(guān) 系到就業(yè)大計。剛剛發(fā)布的《中國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)報告(2009)》顯示,各學(xué)科之中,計算機科學(xué)與技術(shù)已經(jīng)成為就業(yè)率最低的專業(yè)之一。以張躍所在高校 2009年的就業(yè)狀況來看,從事專業(yè)對口工作的畢業(yè)生不足兩成。一些學(xué)生被迫在畢業(yè)后參加各類計算機培訓(xùn)機構(gòu),接受升級教育,孟誠(化名)就是其中之一。

大 四一年跑斷了腿,面試了不下20家企業(yè),同學(xué)都叫我‘面霸’,不過還是沒有企業(yè)愿意接收我”,孟誠一臉無奈,他實在是有苦難言——面試的環(huán)節(jié)還好,一旦 人家要我現(xiàn)場做個項目或者架起一個模塊,基本上就只有干瞪眼的份。” 找工作大半年未果,孟誠覺得自己的實踐動手能力有待提高,在今年5月報名參加了大連某計算機培訓(xùn)學(xué)校的短期班,專攻JAVA開發(fā)。9月初,孟誠成功進入一 家國企,如愿做了一名軟件工程師,4000余元的月薪加上不錯的項目獎金,這樣的待遇讓他非常滿意,而培訓(xùn)前后的差距完全可以用一個天堂,一個地獄”來 形容。

孟誠的遭遇在各級培訓(xùn)機構(gòu)周而復(fù)始地上演,成為勵志模本或宣傳案例。據(jù)北京 ITET培訓(xùn)中心一位老師介紹,很多原本求職困難的計算機??飘厴I(yè)生經(jīng)過培訓(xùn)之后,往往將薪酬預(yù)期設(shè)置到了3000元甚至更高,銷路”往往還不錯,他 們有了實際操作項目的經(jīng)驗,企業(yè)無需任何培訓(xùn)就可以上崗,這一點是多數(shù)高校畢業(yè)生所不具備的。”

這 番話道出了用人單位的心聲,孟誠的現(xiàn)任領(lǐng)導(dǎo)——29歲的劉先生是一位項目經(jīng)理,當(dāng)時招聘進入最后環(huán)節(jié),擺在劉先生面前的是一道選擇題:是留用普本畢業(yè),剛 經(jīng)過職業(yè)培訓(xùn)的孟誠,還是選擇另一位名校畢業(yè)、但是沒有任何實踐經(jīng)驗的張某?月底我們就要做一個煤炭企業(yè)的信息化項目,急用人。我可沒時間和耐心去一點 點、手把手地教他。其實道理很簡單,大家都喜歡拿來就能用的軟件員,不是嗎?”

高校計算機專業(yè)教育的現(xiàn)狀與現(xiàn)實的需求有多大距離?面對飛速發(fā)展的IT行業(yè)和全社會的信息化進程,計算機這一特殊專業(yè)的改革方向該指向哪里?

當(dāng)記者帶著這樣的問題在北京采訪一些高校老師時,北京大學(xué)、清華大學(xué)、北京郵電大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等學(xué)校計算機系或信息學(xué)院的一些教授對記者的提問回答得很干脆:我不關(guān)心這樣的問題”、我很忙,找別人吧”、我們只做事,不想談”。

記者理解這些骨干教師都承擔(dān)著國家高科技研發(fā)項目,對教學(xué)改革的事可能無暇顧及,但高校教師的主要職責(zé)不是培養(yǎng)人才嗎?面對學(xué)生的教授不關(guān)心這樣的問題,該由誰來關(guān)心?學(xué)生的前途、社會人才的需求對老師而言真的可以視而不見?

教育怪現(xiàn)象之本科生回爐

我們的學(xué)員中一半擁有大專以上學(xué)歷,三成左右是計算機專業(yè)應(yīng)屆生。”北大青鳥(學(xué)知堂航天橋)的傅老師介紹道,這些學(xué)生主要希望增強實用性方面的能力,與企業(yè)需求接軌,這往往是照本宣科的高校教育最為欠缺的。

事 實正是如此,傳統(tǒng)機械的高校教育難以承載多元化的企業(yè)需求,將計算機人才推到一個怪圈:一方面海量應(yīng)屆畢業(yè)生苦于工作無果;另一方面縱觀智聯(lián)、中華英才網(wǎng) 等招聘網(wǎng)站,網(wǎng)絡(luò)工程師等IT相關(guān)職位常年處于招聘熱門職位前列,一天發(fā)布的招聘信息竟達到萬余條。企業(yè)需求與高校教育間不斷被拉伸的真空地帶,由日漸興 盛的各式培訓(xùn)機構(gòu)迅速填充起來。學(xué)以致用”這條傳承千年的辦學(xué)基準(zhǔn),對于當(dāng)代計算機教育已經(jīng)不再適用了嗎?高校教育體系,出現(xiàn)了怎樣的問題?

不 妨從教材說起,我們每年都會進行企業(yè)調(diào)研,將獲得的最新信息編入教材,這樣可以保證每18個月進行一次動態(tài)更新”,北大青鳥的傅老師介紹,高頻率更新可以 融入主流的技術(shù)和產(chǎn)品,幫助學(xué)員掌握最新的技術(shù)。多數(shù)高校的教材還是2005年之前的版本,有些公共課甚至還講Windows95甚至DOS,實在有些 說不過去。”

可能有人會問,高校也提高課本更新頻率不就可以了嗎?問題并不如想象中 這般簡單。高校通用課本的改換涉及到教育部教學(xué)大綱的修改與重構(gòu)。一般來說,編寫教材—專家審核—試點使用—全國推行,這個流程沒有兩年根本下不來”, 北京ITET培訓(xùn)中心主任謝斌華認(rèn)為,實現(xiàn)課本的與時俱進”難度非常大,并非學(xué)校主觀的惰性,而是教育體制的問題——高校教育注重知識的傳承性,課本不 換或少換為宜,這與計算機行業(yè)的高速發(fā)展和知識爆炸顯然是相悖的。高校教育與職業(yè)教育的比拼,從起點開始已經(jīng)落后于人。

如 果說課本是硬傷的話,師資無疑是計算機教育行業(yè)的軟肋,且普遍存在。一硬一軟,已經(jīng)成為高校計算機教育難以觸及的傷疤。到了培訓(xùn)機構(gòu)才發(fā)現(xiàn),學(xué)校里的老 師完全是在紙上談兵,沒有一點操作經(jīng)驗。”孟誠總結(jié)道,一些計算機教授可能科研能力優(yōu)秀、發(fā)表過多少多少論文,但往往是繡花枕頭式的理論派”,根本沒有 實際的項目經(jīng)驗。而培訓(xùn)機構(gòu)中的講師,可能出身草根,但一般都擁有5~6年的項目開發(fā)經(jīng)驗,多數(shù)擔(dān)任過研發(fā)一線的項目經(jīng)理。你想想,飯館大廚和每天翻菜 譜但從沒動過手的人講起廚藝來,效果能一樣嗎?”

師資孱弱的另一個表現(xiàn)是,教育資源 被過度發(fā)掘,不堪重負(fù),尤以教師為甚。本科教學(xué)環(huán)節(jié),一個老師帶50人左右的班級司空見慣,有時60人甚至更多。理論課程尚可勉強應(yīng)付,但實踐環(huán)節(jié)弊端就 凸顯出來——一個人問一個問題,一節(jié)課都不夠,怎么進行針對性指導(dǎo)?更多的時候,只能靠學(xué)生獨立思考及合作互助。”一位高教計算機老師如此表示,配置更 豐富的教育資源無疑成為當(dāng)務(wù)之急。

計算機教育失敗,誰之過

我 覺得學(xué)校課程問題不大,主要是學(xué)生的執(zhí)行力不夠”,北師大計算機專業(yè)2009級畢業(yè)生張涵(化名)對記者表示,大學(xué)階段,能夠堅持把老師布置的所有實驗和 任務(wù)完成的學(xué)生不超過10%。而這10%的少數(shù)派”不僅成績優(yōu)異,就業(yè)前景也往往不錯。學(xué)生的惰性折射出一個更為嚴(yán)峻而現(xiàn)實的教育問題:高校過于松散的 教學(xué)組織形式是否在一定程度上降低了學(xué)科的應(yīng)用價值?

這種狀況在一些名校尤甚,在提 倡教學(xué)自由化、自主學(xué)習(xí)的背后,正是教育組織管理體制松散弱化甚至病態(tài)的表現(xiàn)。最為常見的一個細(xì)節(jié)是:計算機學(xué)科實驗、項目設(shè)計等多以課后作業(yè)的形式出 現(xiàn),極少在課堂上完成。這樣可能助長學(xué)生的惰性,扼殺獨立思考的能力,看似是學(xué)生執(zhí)行力方面的問題,實則為教學(xué)組織原則問題。人生而懶惰,根源在管理,不 在學(xué)生自身。

選擇課后完成也是無奈之舉,多數(shù)院校還達不到課堂人手一臺計算機的硬件配置,所以操作只能留到課后”,吉林大學(xué)一位高校計算機教育者表示,硬”條件決定了高校教育中理論和實踐往往難以兼顧。

高 校教育日益渙散的組織問題無疑為日后埋下隱患。拋開教學(xué)組織管理,課程組織與安排也讓不少學(xué)生感到不解。大一公共基礎(chǔ)課,大二專業(yè)理論課,大三上機應(yīng) 用,大四社會實踐。就不能把課程編織得緊密、合理一點嗎?”孟誠清晰地記得,大三去做VB和C++上機的時候,每天要帶著大二的教材,忘得差不多了才搞 上機,以前學(xué)那些理論知識有什么用?”

對于絕大多數(shù)學(xué)生而言,大四時學(xué)校組織的企業(yè) 實習(xí)是接觸企業(yè)需求的主要途徑,但不少高校計算機專業(yè)學(xué)生的企業(yè)實習(xí)往往流于形式,一般1~2個月就草草結(jié)束。而記者了解到,公司中一般實際操作的項目設(shè) 計,從前期的構(gòu)想提出、協(xié)作溝通到后期的研發(fā)、測試,全流程往往有三個月甚至更久,一些學(xué)生可能在實習(xí)期一個項目都沒有做完,這樣的企業(yè)實踐有什么指導(dǎo)意 義?更為現(xiàn)實的情況是,多數(shù)學(xué)生以在校實習(xí)的身份進入企業(yè),并不能接觸到項目設(shè)計這些核心區(qū)域,只能做一些與IT無關(guān)的零活,與實踐無益。反觀培訓(xùn)機構(gòu), 學(xué)期一般為8~9個月,全程模擬企業(yè)環(huán)境,我們要求學(xué)員課前打卡,著職業(yè)裝。”周邊因素的跨度較小也是培訓(xùn)學(xué)員入職初期容易適應(yīng)的主要原因。

培 訓(xùn)機構(gòu)和高校教育最大的不同是組織模式,高校以人為教育單位,培訓(xùn)機構(gòu)以小組為教育單位,這對技能及協(xié)作能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。”徐冰曾在吉林某計算機培訓(xùn) 機構(gòu)擔(dān)任講師多年,每招收一批新學(xué)員,他首先會按照學(xué)員能力、基礎(chǔ),甚至性格進行劃分,2~3人為一個項目組。一來模擬實際項目開發(fā)的真實環(huán)境,二來通 過學(xué)員間的協(xié)作互助,可以解決一些我們老師難以觸及的問題。”而高校教育,則強調(diào)以人為本,即推崇個體學(xué)習(xí)、個體能力。在企業(yè)的實際工作中,團隊合作是非 常重要的一環(huán),這與高校的教育理念再一次發(fā)生碰撞。

除了計算機專業(yè)教育,面向全員的 計算機基礎(chǔ)課程教育同樣積弊已久。北師大一位公共計算機課老師對記者表示,大一新生的計算機能力梯度較為明顯,需要進行分班考試,因材施教,設(shè)置不同層次 的課程供學(xué)生選擇。但經(jīng)過2006、2007兩年的嘗試后,發(fā)現(xiàn)針對性教育在組織層面頗為繁瑣,不得不于2008年放棄。一來受困于師資力量不足,同一學(xué) 科難以開設(shè)多門課程;二來始終缺乏一套考核評判細(xì)則,在仍然無法擺脫應(yīng)試模式的高校教育體系中,這無疑是致命的。

另外,基礎(chǔ)較好的新生還缺乏一套難度適中的教材”,這位老師抱怨道,對于一些入學(xué)考試在80分以上的新生,基礎(chǔ)教材并不適合。但由于是非計算機專業(yè),將專業(yè)用書作為教材同樣不適用。

高校計算機教育開始自救

知道了高校計算機教育的癥結(jié)所在,如何對癥下藥?

從 課堂組織形式來看,不妨將理論課和實踐課結(jié)合起來,在機房講基礎(chǔ)知識又有何妨?在北京幾所高校走訪的過程中,記者發(fā)現(xiàn)計算機專業(yè)大量機房處于閑置狀態(tài),如 果能夠合理運用,將理論和實踐結(jié)合起來,相信會起到很好的效果。另外,在組織形式上,不妨學(xué)習(xí)培訓(xùn)機構(gòu),以組為單位進行實踐教學(xué),這樣不僅會彌補一些學(xué)生 的技術(shù)短板,還能培養(yǎng)協(xié)作互助的能力,這一點在職場上尤為重要。

校企脫節(jié)是所有高校 計算機教育問題的根源。目前很多培訓(xùn)機構(gòu)都與企業(yè)簽署長期協(xié)議,幫助培養(yǎng)定向人才,想一想,為什么協(xié)議對象不可以是廣大高校呢?企業(yè)直接和高校簽訂用人協(xié) 議,通過大四一年的實踐進行定型培養(yǎng),畢業(yè)后合格即直接招收。這樣一來,取代了流于形式的企業(yè)實習(xí),同時解決了教育與需求接口的問題,一舉兩得,但前提 是,這需要學(xué)校主動去促成。

素有IT界黃埔軍校的北京郵電大學(xué)就有很多偏重于企業(yè)實 踐的課程,這得益于其與多家知名企業(yè)的長期溝通與協(xié)作,很多學(xué)生在學(xué)校安排的企業(yè)實習(xí)中獲益匪淺。但高校企業(yè)資源庫的建立畢竟不是一朝一夕可以完成的,北 京師范大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院副院長、博士生導(dǎo)師孫波找到了一條捷徑:我們會引導(dǎo)學(xué)生參與一些職業(yè)工程認(rèn)證,比如華盛頓協(xié)議,擁有這樣的資格后,便等于 擁有一定的實踐經(jīng)驗,外企更容易接納”。

哈爾濱工業(yè)大學(xué)軟件學(xué)院結(jié)合已有的服務(wù)工程 課程設(shè)置,聘請IBM專家進行服務(wù)科學(xué)與管理的授課。浙江大學(xué)軟件學(xué)院與浙大網(wǎng)新和美國道富合作,開發(fā)了一系列金融軟件實訓(xùn)項目案例,與阿里巴巴公司合作 建立了電子商務(wù)實訓(xùn)基地,為學(xué)生創(chuàng)造了良好的企業(yè)模擬環(huán)境和流程訓(xùn)練,為服務(wù)外包中高端人才培養(yǎng)打下了良好的基礎(chǔ)。

東 北大學(xué)東軟信息學(xué)院與英特爾、SAP、SUN、惠普、東芝等國際知名IT企業(yè)緊密合作,共同開發(fā)中外文課件和項目資源庫,搭建校企教學(xué)資源的共享平臺;將 企業(yè)項目融入課堂教學(xué)內(nèi)容,通過教學(xué)與產(chǎn)業(yè)的聯(lián)動,實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的良好對接;同時,學(xué)院建立校企師資互動機制,從東軟集團、思科、SAP等IT 企業(yè)聘請有企業(yè)實踐經(jīng)驗和授課能力的教師,建立了一支雙師型”(教師、工程師)、雙崗位”(教學(xué)崗位、研發(fā)崗位)的師資隊伍。該院的畢業(yè)生受到對日、 美外包企業(yè)的歡迎。

另外,對于由擴招引發(fā)的計算機人才就業(yè)壓力,孫波也提出了建議, 教育部頒布的計算機專業(yè)建設(shè)規(guī)范,把人才分類培養(yǎng)上升到戰(zhàn)略層次。計算機科學(xué)、計算機技術(shù)、計算機應(yīng)用這三類人才,你想要培養(yǎng)哪一種,首先自己要搞清 楚,千萬不要大而全”。在分流人才培養(yǎng)方向方面的壓力后,孫波建議在教育環(huán)節(jié)要融入學(xué)校特色,師范類院校要揚長避短。不能和理工類的計算機專業(yè)硬碰硬。 實際教學(xué)環(huán)節(jié),我們加入了一些師范特色的模塊,比如計算機教學(xué)技能的培養(yǎng)”,在計算機人才已經(jīng)明顯飽和甚至過剩的今天,加入帶有學(xué)校特色的標(biāo)簽,無疑將大 大提升學(xué)生的競爭力。

特色教育也開始向公共課體系延伸,北師大一位公共計算機課教師 向記者表示,在對文學(xué)院學(xué)生進行調(diào)研后發(fā)現(xiàn),多數(shù)會從事中小學(xué)語文教育行業(yè),而這一行業(yè)對視頻技術(shù)、PPT及靜態(tài)網(wǎng)頁的制作要求較高,所以在后來開設(shè)了一 門名為《多媒體與網(wǎng)頁制作》的課程,主要面對文學(xué)院的學(xué)生。

專訪

計算機專業(yè)學(xué)生:大學(xué)里學(xué)不到實踐經(jīng)驗”

電腦報記者 黃旭 韓磊

人物介紹:

張文杰(化名),某大學(xué)計算機專業(yè)大三學(xué)生

我 是一名計算機專業(yè)大三的學(xué)生,看到學(xué)哥、學(xué)姐們?yōu)榱苏夜ぷ鞫萑霊n愁,忙忙碌碌地奔波于各種大小的招聘會,我開始對自己的未來感到深深的擔(dān)憂。我們學(xué)校并 不是全國211工程的重點大學(xué),一些相關(guān)專業(yè)的公司并不會把我們學(xué)校當(dāng)成招聘的重點,所以我們常常錯過各種相關(guān)專業(yè)的招聘會。

而 最讓我感到迷茫的是,當(dāng)畢業(yè)的腳步越來越近時,我的恐懼卻越來越深。聽學(xué)哥、學(xué)姐們說,在學(xué)校學(xué)習(xí)的專業(yè)課內(nèi)容,一到招聘會那里似乎就變得無用了。招聘單 位問的問題,似乎我們都沒有遇到過。他們需要一到公司就能上手的熟手,對于應(yīng)屆畢業(yè)生,都不太感冒”。而我周圍的同學(xué),除了應(yīng)付學(xué)校里要求過的考試課 程,如今都選擇去一些學(xué)校周圍開設(shè)的培訓(xùn)機構(gòu)參加培訓(xùn)了。當(dāng)我也打算選擇時,卻犯難了,面對各種認(rèn)證和不同級別的培訓(xùn)機構(gòu),作為一名在校大學(xué)生,確實不知 道該如何下手。

我們不知道社會中有哪些相關(guān)的IT行業(yè)是可以讓我們選擇的。我們也不 知道,自己學(xué)習(xí)的類似JAVA、C語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、SQL數(shù)據(jù)庫這樣的計算機相關(guān)專業(yè)課程,以后可以從事哪些IT行業(yè)。我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容,是否已經(jīng)和公司接 軌?我們花半學(xué)期的時間學(xué)習(xí)JAVA、C語言,又花半學(xué)期的時間學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、SQL數(shù)據(jù)庫,接著我們還將學(xué)習(xí)網(wǎng)頁設(shè)計等課程。

這 么短的時間,是否就能學(xué)到我們?nèi)蘸髴?yīng)聘工作所需的技能?學(xué)長告訴我,公司非??粗貍€人的實際操作能力,比如項目開發(fā)中實際涉及的具體問題。而相關(guān)的軟件工 程課程,我們也只學(xué)習(xí)了半學(xué)期的理論知識。我是一個刻苦的學(xué)生,每節(jié)課都認(rèn)真做好筆記,下課后,回到寢室自己上機操作。但是當(dāng)學(xué)哥向我問起招聘單位提到的 問題時,我卻發(fā)現(xiàn)自己對問題所涉及的內(nèi)容一無所知。一些實際的操作內(nèi)容,我們課堂中似乎并沒有涉及,但卻被招聘單位看作是必需的。

我 開始選擇去參加培訓(xùn)班。培訓(xùn)班那里說這樣考試能提高就業(yè)門檻,那樣認(rèn)證是國際大公司所認(rèn)可的。我自覺離進入國際化的大公司還差得甚遠(yuǎn)。我不知道通過那些認(rèn) 證后是否就能勝任今后的工作,公司就能讓我去上班。但我聽說另一些學(xué)長,他們考來的國際認(rèn)證、等級考試并沒為自己找工作帶來過多的砝碼。那些學(xué)長說,招聘 單位也只是瞟了一眼他們辛辛苦苦花了很多錢和很多時間考來的認(rèn)證,就放在一邊,繼續(xù)問一些問題,而這些問題大多和工作經(jīng)驗相關(guān)。在招聘單位眼里似乎工作經(jīng) 歷和自己對口,才是最重要的。而這些對于我們應(yīng)屆生來說,確實太難了。

企業(yè)不愿花費 人物、物力,接收大學(xué)生實習(xí)。而在學(xué)校,我們能直接接觸的實習(xí)機會也不多,我們想不出更好的辦法來解決應(yīng)聘時過不了關(guān)的工作經(jīng)驗”,這讓我們感到非常恐 慌,因為畢業(yè)即將到了。在大四時,運氣好”的同學(xué)能有幸找到實習(xí)機會”。而找不到的同學(xué),是否能有其他的機會呢?我?guī)в幸欢亲拥囊蓡?,希望你們能為?和像我一樣的其他在校生們,提供一些信息,幫助我們走出困惑。

香港城市大學(xué)校長郭位:內(nèi)地計算機教育基本沒用

中國內(nèi)地計算機教育或許沒用。”郭位雙手交叉,十指絞緊,對本報記者發(fā)出長長的一聲嘆息,中國大學(xué)不應(yīng)只成為研究院,而應(yīng)該到英特爾、微軟中去訪問和學(xué)習(xí)。”

9月8日,這位既擁有美國工程院院士、中國工程院外籍院士頭銜,又是國際電機及電子工程師學(xué)會終身成就獎得主的香港城市大學(xué)校長,對中國內(nèi)地計算機教育現(xiàn)狀唯有嘆息。

回顧美國、我國香港的教育,展望內(nèi)地,郭位說,學(xué)以致用”本應(yīng)是教育堅持的原則,盡管中國人常說學(xué)以致用”,但內(nèi)地學(xué)生只對成績非常重視,不知道如何找出一條屬于內(nèi)地學(xué)生的道路。

學(xué) 以致用”,是郭位認(rèn)為自己堅持了二十年的理論和教育理念。2008年11月,郭位在香港城市大學(xué)就職典禮的演講中說,大約六十年前,美國一位著名教育家赫 欽斯說過:大學(xué)自由有三,在于探究、討論、傳授。舍此則大學(xué)焉存。六十年世情變幻,近日城大教育使命是響應(yīng)社會所需,提供專業(yè)教育和進行研究”。

電腦報:您在美國多所大學(xué)做過多年教授,現(xiàn)在也是香港城市大學(xué)教授,對內(nèi)地教育據(jù)說也不陌生,那您對目前中國內(nèi)地的計算機教育怎么看?

郭位:無論是在美國,還是香港,我都推崇一個理念,那就是中國古話說的學(xué)以致用”。但據(jù)我不算太深的了解來看,內(nèi)地計算機教育除了重視成績和已經(jīng)完全過時的一些語言、編程,給我留下的印象是不太實用”,嚴(yán)重一點說,是根本沒用。

為 什么?一些內(nèi)地的企業(yè)朋友經(jīng)常告訴我,內(nèi)地計算機系的學(xué)生,講起C++語言理論技術(shù)來一套一套,但是與實際工作要求的卻又有太大的差距,更沒什么創(chuàng)新。因 此一些企業(yè)老總私下告訴我,不喜歡用計算機專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生,因為聘用來沒什么用,學(xué)校學(xué)到的東西與社會要求的距離太遠(yuǎn)太遠(yuǎn),這也是近年來計算機專業(yè)畢業(yè)學(xué) 生很多找不到工作的原因。

電腦報:內(nèi)地計算機教育出現(xiàn)這種不實用、與社會距離太遠(yuǎn)的原因是什么呢?

郭位:課程與企業(yè)應(yīng)用是一方面?,F(xiàn)在IT產(chǎn)業(yè)日新月異,導(dǎo)致企業(yè)信息化進程腳步也大大加快。但問題是,現(xiàn)在很多學(xué)校計算機課程還是多年前的,過時了卻舍不得丟,應(yīng)該把一些老的課程趕快去掉。

另 一方面,也是我認(rèn)為很重要的一個因素,學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)離得太遠(yuǎn),或者他們不知道企業(yè)、社會需要一個怎樣的計算機畢業(yè)的學(xué)生。許多內(nèi)地學(xué)生會背課本,會多 種計算機語言和編程,但我想問下中國的大學(xué),有多少學(xué)生去微軟、英特爾這樣的企業(yè)學(xué)習(xí)和訪問過?都不走進企業(yè),怎么知道企業(yè)、社會需要怎樣的學(xué)生?

電腦報:這是不是意味著,對于內(nèi)地計算機教育,甚至內(nèi)地教育來說,除了拋棄過時的課本,與企業(yè)、社會搭建一個良好的溝通橋梁更重要?

郭 位:我覺得這才是大學(xué)緊隨時代理念腳步。學(xué)生一定要走進英特爾、微軟等等公司去做研究,去訪問和學(xué)習(xí),這樣才可以讓學(xué)生有更多創(chuàng)新意識,知道如何去學(xué)習(xí)更 多實際應(yīng)用的東西。研究和教學(xué)是大學(xué)教育的一體兩面,密不可分。如果只是滿足知曉的欲望,沒有探討和研究,大學(xué)就不會有進步;如果只有研究和探討,而不應(yīng) 用、傳播和傳承,大學(xué)就成了研究院,中國大學(xué)不應(yīng)成為研究院。

但讓學(xué)生走進英特爾、微軟去學(xué)習(xí)和訪問,是需要政府、教育部門、學(xué)校、企業(yè)四方搭建一個良好溝通橋梁的。在我看來,研究為教學(xué)之本,而教學(xué)又可為學(xué)生提供研究機會,研究又為社會發(fā)展作出貢獻。

電腦報:中國內(nèi)地大學(xué)的教材、教育模式已經(jīng)跟不上社會形勢的發(fā)展,那香港呢?

郭位:中國香港在教育上比內(nèi)地稍微好一點,更強調(diào)學(xué)以致用,在香港有一個好的特性,就是我們常常鼓勵學(xué)生去企業(yè)實習(xí),所以我認(rèn)為應(yīng)該多鼓勵學(xué)生去實習(xí),老師也應(yīng)該到企業(yè)去實習(xí),將大學(xué)體制和企業(yè)相結(jié)合、相關(guān)聯(lián)起來。

做學(xué)問,我們在大學(xué)里應(yīng)該采取入世的觀點,在古時候讀書人要隱居到山林里去的,可是現(xiàn)在我們做學(xué)問,對社會有直接的貢獻,所以大隱隱于世,要在城市中修道,對社會有貢獻,在這種出發(fā)點里面,我們希望能夠推廣我們城市大學(xué)的教學(xué)研究,以及對社會的貢獻。

電腦報:你為何一再強調(diào),包括計算機在內(nèi)的教育應(yīng)走進企業(yè)?

郭 位:我跟你舉個例子,這句話講得可能太直接了,在全世界的大學(xué)我都這么講,包括香港的大學(xué),包括美國的,甚至于我也敢說包括中國內(nèi)地的大學(xué),都要比企業(yè)界 的發(fā)展晚幾年。原因是因為這樣的,我們大學(xué)如果做的不好,不會倒閉,可是企業(yè)界如果做得不好,大家知道隨時會倒閉的。那么英特爾、微軟、聯(lián)想會不會倒閉? 很難倒閉。因為人家隨時都在創(chuàng)新,都在跟隨社會發(fā)展、社會實際需求。

電腦報:大學(xué)體制和企業(yè)相結(jié)合,您的這個想法比較具有前瞻性,也帶有一種危機意識。但似乎從目前看來,中國內(nèi)地計算機教育很難做到。

郭位:我們至少應(yīng)該有一個危機意識。我必須強調(diào),大學(xué)雖然跟企業(yè)不一樣,大學(xué)不講如何賺錢,企業(yè)是為了賺錢。可是企業(yè)很多精神,比如說創(chuàng)新意識、應(yīng)用、與社會接軌上做得很好,這些我們大學(xué)應(yīng)該做到。

我 比較喜歡問題驅(qū)動式研究”這個說法,其精神雖與應(yīng)用研究”一致,但這是指涉較為具體而適時的問題。該怎么理解呢?我們常常講大學(xué)面很廣,學(xué)到了很多基 礎(chǔ)知識,這個是對的,可是有時候我們就產(chǎn)生一種借口,就是大學(xué)不做那么好也沒有關(guān)系,但是讓大學(xué)能夠趕上時代潮流,一定有一個問題驅(qū)動,從大學(xué)管理來講, 還包括我們用的經(jīng)費,是不是用到刀口上,我們給學(xué)生的教育,是不是對學(xué)生的長遠(yuǎn)有幫助,我們現(xiàn)在開一門課是不是真的有效益,這門課是不是有道理,我們教育 學(xué)生的,我們給學(xué)生講課,受到學(xué)生評價,是不是有可以改進的空間。換句話說,我們不能夠再有很多借口不做好。這也是問題驅(qū)動式的一部分。這是一種概念,而 不是一個借口。

北京理工大學(xué)軟件學(xué)院院長丁剛毅:計算機教育需要改革

電腦報:從你的工作經(jīng)歷來看,計算機教學(xué)改革的主要目的是什么?

我們軟件學(xué)院七八年的示范實踐不能說代表高校計算機專業(yè)教育的情況,但它的示范意義肯定對計算機專業(yè)教育有一些借鑒作用,教育部高教司設(shè)立35所示范軟件學(xué)院的目的,也是在全國高校的計算機類專業(yè)中推廣示范性軟件學(xué)院建設(shè)經(jīng)驗,深入進行產(chǎn)學(xué)合作。

2001 年教育部和國家計委聯(lián)合批準(zhǔn)試辦35所示范性軟件學(xué)院,主要有兩個目的:一是推動軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展,滿足國家發(fā)展需要;二是為積極探索高等教育體制改革尋找突 破口。在軟件示范學(xué)院建設(shè)初期,教育部長周濟就說過:軟件學(xué)院的人才培養(yǎng)計劃、課程安排千萬不能把計算機學(xué)院的東西照搬過來,要有新的思路。希望通過軟件 學(xué)院的建設(shè)為我們高等教育的改革發(fā)展帶來進一步的試驗和突破。

現(xiàn)在的高校教育一種是 致力于拔尖人才的培養(yǎng),另一種是工程師教育,畢竟大多數(shù)畢業(yè)生出去后是要干活的,不是從事研究工作?,F(xiàn)在2000多萬的在校生,需求與教育肯定有問題,大 量的畢業(yè)生不能直接為企業(yè)所用,軟件學(xué)院的示范改革,不只在計算機教育本身,對社會需求量大的行業(yè)也是一種探索。

電腦報:你認(rèn)為計算機教育應(yīng)該如何與社會需求結(jié)合,主要問題在什么地方?

目 前的軟件工程教育有三大問題:第一是提前性未把握。像微軟的技術(shù),今天學(xué)習(xí)的東西,過兩年又變了,更新、變化頻繁。第二個是工程教育很昂貴,因為更新速度 快,教育環(huán)境、模式、實踐環(huán)節(jié)都要變。第三是計算機高端研究門檻太高。產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等研究,大家都知道全世界受制于幾大公司,與其他行業(yè)不一樣。

軟件技術(shù)的發(fā)展使得教材也在不斷變,一般教材不能用上10年,在北理工軟件學(xué)院,教材兩年就要變,有的一年也在改變?,F(xiàn)在的軟件已突破了傳統(tǒng)意義上的軟件概念,融合了工程的特點,具有交叉性、復(fù)合性,對傳統(tǒng)學(xué)科分類要重新認(rèn)定。

電腦報:從未來的方向來看,計算機教育,尤其是軟件應(yīng)用重點在什么地方?

軟件應(yīng)用重點在工業(yè)軟件和消費電子。國家在十一五”規(guī)劃中,強調(diào)要提高工業(yè)的信息化程度,希望工業(yè)化、信息化融合,所以在工業(yè)軟件上是一個努力的方向。

在消費電子領(lǐng)域,軟件已不再是介質(zhì)而是一種消費內(nèi)容,7億手機用戶的需求給軟件很大的挑戰(zhàn)。

電腦報:在實際改革中,作為學(xué)校,會做怎樣的調(diào)整?

我們要把握好自己的定位,課程內(nèi)容的設(shè)置一定要兼顧基礎(chǔ)、兼顧社會,還要考慮5年以后的發(fā)展,否則就麻煩了,學(xué)生不能很好工作,有老師的責(zé)任。

軟 件學(xué)院將大量的實踐環(huán)節(jié)加入到學(xué)習(xí)過程中,并增加設(shè)計能力、管理、服務(wù)、團隊合作等內(nèi)容的課程,這些課程占到學(xué)習(xí)課程的30%內(nèi)容。課程設(shè)置模塊化,大的 架構(gòu)不變,新的內(nèi)容以模塊化增加,老師、學(xué)生都便于選擇,課程設(shè)置變成一個動態(tài)體系,確保適應(yīng)軟件行業(yè)每年30%的變化。

為此,北理工軟件學(xué)院的教師也變成三部分,本校教師在計算機基礎(chǔ)教育上課較多,一些新的專業(yè),需要外聘教師,另外企業(yè)請來的設(shè)計師擔(dān)當(dāng)一部分教學(xué)內(nèi)容,如微軟、IBM、英特爾、SAP等公司都有設(shè)計師以上的專業(yè)人才來授課。

未來的變革將按照國際流行的CDIO工程化教育評估體系進行,這是美國麻省理工學(xué)院和另外一所高校共同提出的,國際上比較認(rèn)可的一種工程教育。丁院長自豪地說軟件學(xué)院今年的就業(yè)率是100%,這是實在的數(shù)字,而不是簽約率。

標(biāo)簽:達州 大慶 渭南 阜新 遂寧 上海 永州 西安

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